我的英語不好

兩個孩子異口同聲的這麼說。
平常他們會把學校的科目，依照考試的成績來決定這一科好不好。如果只考三科，最差的一科就是不好。比較常發生的是生活，不過再怎麼差，在我看來只不過錯二三題，也還有九十幾分。而這二三題也大都是彼此生活中的真實反應，比如說我們家就從來不折棉被的。
其實學校的英語是不考月考的，那孩子怎麼會知道自己的英語差呢？我的看法的是因為學校從小一就開始教英語，學到了三年級，他認為自己只會apple, bear,cat,dog......,等等一些零散的單字，遇到了外國人，只會支支吾吾的taiwan,taiwan....,連最簡單的會話也講不出 來。
其實在家裡主要是以北京話和摻雜一些台語，不會或用不到英語，我也覺得很正常，只是不喜歡他們在這種情形下，這麼早就認為自己這個不行，那個不懂；如果因此失去了學習的興趣，那可就是因小失大，揠苗助長了。

我的教育理念

為了參加介聘，花了三個小時把我的教育理念擠出來了

一枝草一點露，誠實快樂面對自己

自從師範學院畢業後，我就以教育為我的終身工作，這樣的信念一直持續到今天沒改變。沒想過其他的工作，或許是我也沒有談得上足以養家活口的一技之長，也或許是教師的薪水和地位在這社會上，說來也是人人稱羨的。總之，這幾年下來，我還不討厭這份工作。

不討厭其實也可以看成是含蓄的表達喜歡的意思，因為直接說喜歡時，似乎容易淡化了這份工作的挑戰和困難。其實學生是活的個體，每個人也有他獨特的一面。於是乎老師的工作沒辦法像是表面上看到的打鐘上課，照本宣科那麼容易。

我的教學理念，就是在這種情境之下慢慢的變化形成，十幾年與學生的互動，肯定發揮很大的作用。也因為這次的介聘，才有機會呈現出比較清楚的輪廓。

我個人的理念是，如果說人類的社會註定是過群體的生活，我認為先要肯定每個人存在的價值，也就是說我們很難用同一把尺來衡量在教室裡的學生，因為他們既生為獨特的個體，又都有存在的意義。不管他天生的能力如何，不論他未來的成 就高下；如果這個學生能表現出自信誠實、勇敢負責，我認為往後不管他站在社會哪個位子上，都能有自己的一片天空。那麼我老師的責任就像是綠野仙蹤裡的奧茲大王，沒有自信的我給你自信，缺乏勇氣的，我使你有勇氣。說”給”是比較誇張，用培養可能更洽當。

我想我把教室當成修道場，這理念是我修練的目標，等我修成正果的那天，就是我做到了。在此之前，我會不時提醒自己，我的做為是否偏離我的理念。